ورقاتشرح درس الفن الحديث ثاني متوسط الفصل الثاني
الفن الحديث اتجاه ظهر حين تحرر الفنانون من نقل الواقع كما تراه العين، فصاروا يعبرون عن إحساسهم وأفكارهم بالضوء واللون والخط والشكل بطرق جديدة.
أهداف الدرس
- يوضح مفهوم الفن الحديث وسبب ظهوره.
- يميز بين مدارس مختارة: الانطباعية والتكعيبية والتجريدية والوحشية.
- يتعرف دور الحروفية العربية في الفن الحديث.
- يذكر أسماء فنانين سعوديين رواد وما يميز أساليبهم.
- يتذوق عملًا فنيًا وينقده بخطوات: الوصف والتحليل والتفسير والحكم.
المفهوم الأساسي
الفن الحديث اتجاه ظهر حين تحرر الفنانون من نقل الواقع كما تراه العين، فصاروا يعبرون عن إحساسهم وأفكارهم بالضوء واللون والخط والشكل بطرق جديدة.
شرح الدرس
وقف سلطان في معرض المدرسة أمام لوحة لا يرى فيها بيتًا ولا شجرة، بل ألوانًا وخطوطًا متداخلة. سأل معلمه: هل هذه لوحة حقًّا؟ ابتسم المعلم وقال: لنتعلم كيف نقرأها، فالفنان هنا لا ينقل ما يراه بل ما يشعر به.
ما الفن الحديث ولماذا ظهر
- المفهوم: اتجاهات فنية ظهرت في أوروبا منذ أواخر القرن التاسع عشر وامتدت في القرن العشرين، وفيها يبتكر الفنان أسلوبه الخاص.
- السبب الأول: اختراع آلة التصوير، فلم يعد الرسام وحده من يسجل الواقع، فاتجه إلى ما لا تلتقطه الكاميرا من إحساس وضوء وفكرة.
- السبب الثاني: تغير الحياة بالمدن والآلات والأفكار الجديدة، فتغير نظر الفنان إلى العالم.
«الفن الحديث لا يسأل: ماذا رأيت؟ بل يسأل: ماذا أحسست؟»
مدارس مختارة
- الانطباعية: تهتم بانطباع الضوء العابر على الأشياء، فيرسم الفنان بضربات فرشاة قصيرة وألوان نقية، ويخرج إلى الطبيعة ليلتقط تغير الضوء في ساعات النهار.
- التكعيبية: تحلل الشيء إلى أشكال هندسية كالمكعبات والمثلثات، وتعرض جوانبه المختلفة معًا في اللوحة الواحدة.
- التجريدية: تعتمد على اللون والخط والشكل بذاتها دون تمثيل واضح لأشياء معروفة، فيظهر فيها الإيقاع والحركة والمشاعر.
- الوحشية: تستعمل ألوانًا صريحة قوية غير واقعية، كسماء حمراء أو وجه أخضر، لأن اللون عندها وسيلة تعبير لا نسخ للواقع.
لم تكن المدارس منفصلة تمامًا، فقد تأثر بعضها ببعض، وانتقل الفنانون بينها وطوروا أساليبهم.
الحروفية العربية في الفن الحديث
اتجه فنانون عرب إلى الحرف العربي عنصرًا تشكيليًا، فلم يكتفوا بكتابة الكلمة بل جعلوا الحرف نفسه موضوع اللوحة: يكبرونه ويكررونه ويحورون منحنياته ويتركونه أحيانًا دون أن يُقرأ كلمة، ليظهر جماله وإيقاعه. وبهذا ربطت الحروفية بين تراث الخط العربي وروح الفن الحديث.
فنانون سعوديون رواد
- محمد السليم: من أوائل الفنانين السعوديين، عرف باهتمامه بالبيئة المحلية والبيوت القديمة والضوء على جدرانها، وارتبط اسمه باتجاه «الآفاقية» الذي يهتم بالأفق والمكان.
- عبدالحليم رضوي: فنان رائد من الحجاز، اشتهر بتصوير الحياة الشعبية والأزقة التراثية.
- صفية بن زقر: فنانة رائدة وثقت التراث والأزياء والحياة التقليدية في الحجاز وأسست دارة تحمل اسمها في جدة.
- منيرة موصلي: فنانة رائدة عملت في الرسم والنحت وتجارب فنية معاصرة.
نذكر عن الفنانين ما نعرفه بيقين فقط، وإذا أردنا الحديث عن لوحة بعينها نرجع إلى مصدر موثوق كالمعرض أو الكتاب.
خطوات تذوق العمل الفني ونقده
- الوصف: ماذا أرى؟ ألوانًا وخطوطًا وأشكالًا وخامة، دون حكم.
- التحليل: كيف رتب الفنان العناصر؟ أين مركز الاهتمام؟ هل في اللوحة إيقاع أو تباين؟
- التفسير: ماذا يريد الفنان أن يقول؟ وما الإحساس الذي تثيره اللوحة فيّ؟
- الحكم: هل نجح العمل في توصيل فكرته؟ ولماذا؟ بأدلة من اللوحة نفسها.
الحكم الفني لا يعني أن أقول «أعجبتني» أو «لم تعجبني» فقط، بل أذكر السبب من عناصر اللوحة.
نشاط تعليمي
النشاط الأول
اختر من كتابك أو من صورة يعرضها المعلم عملًا حديثًا واكتب عنه أربعة أسطر بخطوات النقد.
وصف للألوان والأشكال ثم تحليل لترتيبها ثم تفسير للفكرة ثم حكم معلل.
أن يطبق الطالب خطوات النقد الفني.
التطبيق الثاني
ارسم منظرًا واحدًا هو نخلة وبيت قديم بأسلوبين مختلفين، الأول بألوان صريحة قوية والثاني بأشكال هندسية. بماذا اختلفا؟
الأول قريب من الوحشية في اللون والثاني قريب من التكعيبية في الشكل.
أن يجرب الطالب أثر اللون والشكل في التعبير.
التمرين الثالث
صمم لوحة حروفية من حرف واحد تختاره من اسمك، بتكبيره وتكراره وتلوينه. ما الإحساس الذي أردت إيصاله؟
يصف الطالب الإحساس ويبين كيف خدمه التكرار واللون.
أن يوظف الطالب الحرف العربي تشكيليًا.
ملاحظات مهمة
- 1الفن الحديث يعبر عن الإحساس والفكرة لا عن نسخ الواقع فقط.
- 2لكل مدرسة سمة بارزة: الضوء للانطباعية والأشكال الهندسية للتكعيبية واللون والخط للتجريدية واللون الصريح للوحشية.
- 3الحروفية تجعل الحرف العربي عنصر تكوين.
- 4نقد اللوحة له أربع خطوات مرتبة.
أخطاء شائعة
- ✗ خطأالحكم على اللوحة التجريدية بأنها عشوائية دون النظر فيها.✓ الصواب: أصف عناصرها وأحلل ترتيبها ثم أفسر وأحكم.
- ✗ خطأنسبة لوحة إلى فنان دون التأكد.✓ الصواب: أرجع إلى مصدر موثوق قبل ذكر اسم العمل.
+عرض جميع الأخطاء (3) ←إخفاء الأخطاء الإضافية
- ✗ خطأاعتبار الحروفية كتابة كلمات فقط.✓ الصواب: الحرف فيها عنصر تشكيلي يُكبر ويُكرر ويُحور.
ملخص الدرس
- الفن الحديث تحرر من نقل الواقع إلى التعبير عن الإحساس والفكرة.
- من مدارسه: الانطباعية والتكعيبية والتجريدية والوحشية.
- الحروفية العربية تجعل الحرف موضوع اللوحة.
- من رواد السعودية: محمد السليم وعبدالحليم رضوي وصفية بن زقر ومنيرة موصلي.
- النقد: وصف فتحليل فتفسير فحكم.
هل أتقنت الدرس؟اختبر نفسك من خلال اختبار قصير من عدة أسئلة.
